听力障碍孩子的教育方式有哪些

　　有些孩子出生时就带着一些疾病，这些疾病可能是怀孕过程中造成的，也可能是胚胎本身有问题，去追究原因已经没有必要了，关键是找到正确的应对方式。不少孩子就是一出生有听力障碍，父母们不知道应该怎么教育他们。那么，听力障碍孩子的教育方式有哪些?今天就来为大家详细的介绍一下。

听力障碍孩子的教育方式有哪些

　　1.心理疏导方法。这种方法运用亲切、灵活、恰当的语言。引导有心理障碍的儿童说出内心的苦闷，使其郁积的感情得以宣泄和疏导，心理压力得以缓解。同时，疏导者讲授保持心理健康的新理论、新方法，帮助听力障碍儿童改变原有的思维方式和行为习惯，重新树立对自己、对他人、对事情的正确观点和态度，重新确定自己的行为方式。对听力障碍儿童带有共同性的心理障碍，可以采用集体的(小组的)心理疏导方式。但一般来说，心理疏导宜采取个别方式来进行。因为，同一种心理障碍，产生的原因可以各异。

　　2.自信训练方法。这是一种行为疗法。它通过设置某种情境，让对此情境有心理障碍的听力障碍儿童进行角色练习，使其增强自信感，逐步消除被动和焦虑反应。例如，针对有的听力障碍儿童害怕单独到商店购物的心理障碍，教师就在课堂上搞模拟购物练习。教师提出一些物品作为商品，并扮售货员。然后让有心理障碍的学生扮演顾客来买东西。当该学生顺利地买东西后，再转换角色，由该学生扮售货员，老师或其他同学扮演顾客。有了课堂上模拟购物的经验以后，教师选择适当的时机和方式带该学生到商店实际去购物，以进一步消除他的恐惧心理，真正形成实际的生活能力。

听力障碍孩子的教育方式是什么

　　初入学的听力障碍学生其行为犹如一张“白纸”，由于交流困难，无法用讲理来进行养成教育，因此靠训练可以帮助听力障碍学生很快适应学校生活，其行为符合学校日常行为规范要求，这是形成习惯的最佳时期。如消防安全演习、反震演练、模拟交通信号灯等，从而达到让聋生熟悉安全逃生路线，安全交通法规及一些自救能力。

　　榜样法：榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的。通过潜移默化的力量，为他人树立标杆，通过寻找差距，矫正其行为，达成目标。同时，榜样，还可以感化听力障碍学生，触动聋生的感情深处，达到养成教育目的。

　　在选择榜样时，要从身边人做起，注重一些与听力障碍学生接近的、身边的榜样，给以模仿的对象，不能脱离实际，身边的榜样往往更加形象直观，因而会产生巨大的影响力。这样能让聋生快速接受，在养成教育过程中，养成教育效果显著。另外榜样的选择也要遵循符合聋生的成长规律，随着年龄的增长，知识阅历的丰富，榜样的选择要符合时代发展的需求。

　　评价法：通过教育工作者对听力障碍学生的日常行为规范方面，根据日常行为规范评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的结论的方法。评价法就是一定的评价标准，对听力障碍学生的行为规范进一步诊断，为下一步行为规范的养成奠定基础。引导学生向正确的行为规范前进，促进学生内化行为养成。