绘本可以培养孩子的创造能力，里面的故事跨越了国界，穿越不同的文化背景，透过图画与文字，让孩子进入不同的世界，对故事情节展开丰富的联想，扩大孩子的想象力和创造力。那么，该如何为孩子挑选绘本呢？要着重故事和图画两个方面。
如何为孩子挑选绘本
孩子在阅读故事的时候，那些温馨、平凡的小故事往往对孩子的触动更深。通过亲子阅读，家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过程中，家长不应是一个冷漠的旁观者，也不应是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者。当然所选择的绘本既能够让孩子感兴趣又能够让家长感兴趣。像《卡罗琳经典绘本?爱与成长系列》，作者全新的构思下我们看到喜欢《爱跳舞的小刺猬》、《落叶的烦恼》、《跟我一起动耳朵》。
如何为孩子挑选绘本？优秀绘本的选择可以从以下两方面具体分析：
第一，在故事内容方面，故事的取材要贴近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。故事的情节必须是简单而清楚的描述，让孩子想知道接着发生什么。《落叶的烦恼》中善良的小松鼠：秋天了，树叶变了颜色，黄色的、橙色的、绿色的、棕色的，所有的叶子都慢慢飘落……小松鼠觉得大树生病了，所以要和妹妹一起，帮大树把叶子粘回去……故事简单并不离奇，但是，不缺乏创意。
第二，图画要富有视觉美，要恰当地运用色彩特指，比如在《爱跳舞的小刺猬》一直梦想跳舞的小刺猬， 扭转加回旋，单脚双脚跳这边到那边，那边又这边，旋转到眩晕。蝴蝶们正沐浴着阳光翩然起舞，哈丽雅特也忍不住跟着旋转跳舞。可是蝴蝶们拒绝和她一起跳舞，因为蝴蝶只能和蝴蝶跳……伤心的哈丽雅特，在好朋友的安慰下，又重新快乐的跳起舞！色彩基调很温暖，优雅的小刺猬翩翩起舞。这样故事中的形象才会更鲜明，也更能激发孩子阅读的欲望。画面的构图也是营造故事视觉美的一个重要手段。高低对比关系以及散点构图等，能在视觉上引起愉悦，使注意力集中在故事的主要人物和情节上，增进孩子对故事的理解。
如何为孩子选择英语绘本
对于初学英语的幼儿而言，由于所学的词汇不多，大人们在挑选绘本时，除了考虑幼儿的语言程度及心智成熟度外，以下是在选择英语绘本时可参考的要点：
1、插图丰富
图多于字的绘本很适合初学英语的幼儿，例如：Good Night, Gorilla(Peggy Rathmann, 1996, Scholastic)、No, David! (David Shannon, 2001, Scholastic)。透过绘本图文相辅的特性，当幼儿无法了解其文字时，亦可从具象的插图中了解故事的演变，不需要老师再以母语来解释说明。
2、耳熟能详的故事
一般传统童话故事，例如：The Three Little Pigs、Little Red Riding hood等，大部分的幼儿已相当熟悉其故事内容，经由英语描述后，幼儿可以更容易进入故事的情节及发展，使语言内化，达到学习效果。
3、易于预测情节发展
幼儿透过可猜测的剧情，活用所学的语言，例如：Monkey Puzzle (Julia Donaldson & Axel Scheffler, 2000, Koala Books)，它描述一只小猴子走丢了要找妈妈，好心的蝴蝶来帮忙，猴子告诉蝴蝶：“My mom is bigger than me。”，蝴蝶想了一下，便说：“Bigger than you? Come with me, little monkey, come…”老师便可以引导幼儿猜猜看蝴蝶会带牠去找那种动物，而每次的猜测都让幼儿非常兴奋，尤其是中低年级的幼儿，更聚精会神的聆听故事，想知道故事发展是否和自己猜测的一样。
4、句型不断重复
幼儿可从故事中不断重复的句子，自然而然精熟新的句型，进而将句型活用于生活中。如：Brown Bear, Brown Bear, What do you see? (Eric Carle & Martin, Jr. B.,1983, Puffin Books)中就重复 …, …what do you see? I see …looking at me.这个句型。幼儿不但可学会句型，也学到动物及颜色。
5、充满韵律
藉由押韵、富有节奏的韵文特性，使故事容易朗读，幼儿更容易了解英语的韵文特色，熟练英文发音的方式，使听故事像唱游般有趣活泼。例如：Silly Sally(Wood, A. 1992, Scholastic)、Tumble Bumble (Bond, F.,1997, Scholastic)等。
6、歌谣节奏
有些英文传统儿歌、韵文都已制作做成可翻阅的绘本形式，老师除了教唱歌曲外，亦可以透过耳熟能详的歌谣曲调，让幼儿了解歌曲中故事的发展。例如：Old McDonald Had a Farm、Five Little Monkeys等。
7、认知型的绘本
这类绘本笔者称之为“合订成书的闪示卡”。通常是以主题定书名，故事的内容每页皆以一个单字或相同的句型呈现，让幼儿很容易了解，也非常适合根据相同的主题进行“绘本DIY”的创作。例如：以学校为主题，幼儿将可见到的学校事物绘制成一页的图，接着再订制成书。句型的运用包括：This is my…… I see……或简单的单字亦可。例如：School (Gay Su Pinnell, illustrated by Peggy Tagel 2000, Scholastic)书中内容就只有I see crayons. I see books……等学校的物品，便可以请幼儿如法炮制一本书。
8、好玩有趣
有些书光是书名就足以吸引幼儿的目光，或者一听到有些书名，幼儿都会竖起耳朵聚精会神地聆听，专心参与学习。例如：Dont Eat the Teacher!及Mommy Doesnt Know My Name (Suzanne Williams, 1990, Houghton Mifflin Company)。有些“翻翻书”(Flap book)例如：Chicken Licken (Jonathan Allen, 1996, Voyager Books)非常吸引幼儿，使用这类型的书在进行教学时，幼儿们通常都非常专心地聆听，因为只有上课最认真的幼儿，才可以到讲台上翻开老师手中绘本的结局。
9、大书
书本开数够大，老师在台上讲故事时，全班都能看见故事中的插图，让绘本图文相辅的特性发挥，幼儿也才不会为了争看插图而引起不必要的纠纷。目前坊间的畅销绘本一般都有出版绘本大书，方便老师于教学时使用。
10、外围相关产品丰富
有些畅销绘本会衍生出相关的外围影音产品，除了有声的录音带外，甚至有动画录像带、故事玩偶及学习手册。例如：大师级作家Eric Carle的The Very Hungry Caterpillar (Eric Carle, 1969, Scholastic)， 外围产品相当齐全，包括：故事朗读录音带、大书、DIY的学习手册、毛毛虫玩偶及动画卡通等一应俱全，适合刚接触绘本教学的老师使用。